Kutatás és publikációk

Liu, Y., & Pásztor, A. (2022). Effects of Problem-Based Learning Instructional Intervention on Critical Thinking in Higher Education: A Meta-Analysis. Thinking Skills and Creativity, 45, 101069. DOI: https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101069

Nguyen, V. S. & Habók, A. (2022). Developing and Validating a Self-efficacy Questionnaire for CEFR A2 Level EFL Learners. MEXTESOL JOURNAL, 46(1), 1-11.

Magyar, A., Habók, A. & Molnár, G. (2022). Exploring the role of EFL receptive skills and learning strategy usage in the ability to acquire and apply knowledge at the beginning of higher education. Frontiers in Psychology, doi: 10.3389/fpsyg.2022.808546

Oo, T. Z., Magyar, A. & Habók, A. (2022). The Effects of the Reflection-Based Interactive Teaching Approach on the Achievement of Students’ Reading Comprehension in English. (pp. 48). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18. Conference on Educational Assessment. Book of Abstracts. Szeged: University of Szeged, Doctoral School of Education.

Nguyen, T. L. A.  & Habók, A. (2022).  Gender Differences in EFL Undergraduates’ Digital Literacy and Technology Use. (pp. 76). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18. Conference on Educational Assessment. Book of Abstracts. Szeged: University of Szeged, Doctoral School of Education.

Anggia, H. & Habók, A. (2022). The Motivational Aspects of English Reading in Students’ Extensive Reading Involvement. (pp. 35). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18. Conference on Educational Assessment. Book of Abstracts. Szeged: University of Szeged, Doctoral School of Education.

Nagy, M. T. & Korom, E. (2022). A természettudománnyal kapcsolatos episztemológiai nézetek: Személyközpontú megközelítés a 6. évfolyamos tanulók profiljainak vizsgálatára. (pp. 102). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18.  Pedagógiai Értékelési Konferencia. Absztraktkötet. Szeged: Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Fazekasné Fenyvesi, M., Kiss, R. & Mokri, D. (2022). A helyesírási készség beszédhanghallás-alapú mérése. (pp. 37). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18.  Pedagógiai Értékelési Konferencia. Absztraktkötet. Szeged: Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Csányi, R. & Molnár, G. (2022). A tesztmegoldási motiváció mérési lehetőségeinek összehasonlító elemzése alacsony téttel rendelkező tesztek esetén. (pp. 78). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18.  Pedagógiai Értékelési Konferencia. Absztraktkötet. Szeged: Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Wu, H. & Molnár, G. (2022). Investigating the role of problem-solving skills among university students during the COVID-19 pandemic. (pp. 66). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18. Conference on Educational Assessment. Book of Abstracts. Szeged: University of Szeged, Doctoral School of Education.

Ökördi, R. & Molnár, G. (2022). Hátránykompenzáció és matematikai fogalomépítés az alsó tagozaton. Digitális fejlesztőprogram matematikából. (pp. 63). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18.  Pedagógiai Értékelési Konferencia. Absztraktkötet. Szeged: Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Pásztor, A., Molnár, G. & Csapó, B. (2022). Online assessment of combinatorial reasoning among second grade students. (pp. 57). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18. Conference on Educational Assessment. Book of Abstracts. Szeged: University of Szeged, Doctoral School of Education.

Kocsis, Á. & Molnár, G. (2022). A lemorzsolódást és a sikerességet meghatározó tényezők vizsgálata a felsőoktatásban. (pp. 22). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18.  Pedagógiai Értékelési Konferencia. Absztraktkötet. Szeged: Szegedi Tudományegyetem, Neveléstudományi Doktori Iskola.

Alrababah, S. A. H. & Molnár, G. (2022). Measuring complex problem-solving in Jordanian higher education: The effects of demographic, cognitive and affective factors on students’ achievement (pp. 19). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18. Conference on Educational Assessment. Book of Abstracts. Szeged: University of Szeged, Doctoral School of Education.

Molnár, G. (2022). Making thinking visible: Process data analysis to understand the reasons for being successful in problem solving (pp. 18). In Fejes, J. B. & Pásztor-Kovács, A. (Eds.), 18. Conference on Educational Assessment. Program and Abstracts. Szeged: University of Szeged, Doctoral School of Education.

Molnár, G. & Greiff, S. (2022). Cross-Cultural Differences in Test-Taking Behaviour. Conference Paper, AERA, San Diego.

Habók, A., Magyar, A. & Molnár, G. (2022). Investigating the relationship among English language learning strategies, language achievement, and attitude. Frontiers in Psychology, 13:867714. doi: 10.3389/fpsyg.2022.867714

Csányi, R. & Molnár, G. (2022). A tesztmegoldási motiváció kérdőíves és logadat alapú mérésének összehasonlító elemzése alacsony téttel rendelkező interaktív problémamegoldó környezetben. Magyar Pedagógia. In press.

Wu, H., Rahmat, A. S., Molnár, G. (2022). Inductive and combinatorial reasoning in international educational context: Assessment, measurement invariance, and latent mean differences. Asia Pacific Education Review.

Molnár, G., Alrababah, S. A., & Greiff, S. (2022). How We Explore, Interpret, and Solve Complex Problems: A Cross-National Study of Problem-Solving Processes. Heliyon, 8 (e08775)